十二年國教

基於一種熱力學上的不可能(註一)及科學的不可共量性(註二)，十二年國民教育是否有其必要實待商討。有些人基於形式上的後現代思潮(註三)，可能會主張這是社會的趨勢，而我也並不加以否認，因為台灣四海環繞、富魚產資源，或許十二年漁民教育確能引領我們突破物理定律的限制、成為超越常理的存在(註四)。

如我們所知，近年來政府開闢了一條新的升學管道，名為「牛毛計畫」(註五)，旨在發掘更多潛在人才，可個人認為與其給予教學資源匱乏的學校特殊機會，不如根本地改善其教育資源，更何況挖到的這些「雞首」往往並非資源缺乏的對象，反而給予某些人可乘之機。
 
舉例來說，像筆者先前曾參加過的智慧鐵人競賽(註六)，曾在複賽給予高職組6個保障名額，可進入複賽的高職本來就只有7組，換言之只有一組將被淘汰，最後真正6名都是高職生的組別被刷下來了，上的全是3配3的作弊組合。這樣的制度只會選拔出奸巧的人才、而非好的。

筆者身為高中生，深深體會到現行教材之差勁，也為全國學生竟使用這種教材來學習捏一把冷汗。數學內容貧乏、生物雜亂無章，尤其物理、化學二科，簡直不知所云，讓人不禁懷疑這是在教科學還是玄學，於是試場的失敗者往往是不懂也不會寫、而成功者則是不懂卻竟然會寫，變相鼓勵大家養成一知半解的習慣。

而相對於學生人才多如牛毛，優良師資則寥若晨星，於是在學習上有了什麼問題也大半不能從學校獲得解決，所以部分學生只能求助補習班，部分學生則陷入絕望、向下沉淪。如此說來，強迫全國青年去上這些無意義的課程又是為何？難道是為了增加GDP？還是降低失業率？

我想這是相當可笑的。就如同抵制血鑽石卻又愛鑽石、反核卻又一直消耗能源一般，讓人看了聽了就受不了。何不大膽說你就是要愚民(註七)，不要嘴上說要普及教育，卻等到用些爛教材打垮學生後，再過來拍拍肩直說：

「真遺憾，你不是塊讀書的料。」

如果我能夠，我會找出一套方法，讓小朋友也能輕鬆學好高中課程，打破知識長期為後現代封建貴族所獨佔的傳統。


(註一)即你理解此話的可能

(註二)超慈場和J氣場不可共量

(註三)優秀思潮的概稱

(註四)確實超乎常理

(註五)「多如牛毛，寧為雞首；多如繁星，毋為牛後。」

(註六)顧名思義，此比賽考驗參賽者的智慧

(註七)前提是此人要有神經的整合區塊